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名师风采
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祝贺包蕾、李敏剑两位老师获奖

   

     热烈祝贺我校包蕾老师在““我为望江教育高质量发展献一策”征文、李敏剑老师在“新时代青年班主任论坛”论文中获奖

 

有“温度”的教育

望江三中     包蕾

鲁迅说过:“教育植根于爱。”这里的“爱”是 “心中有爱”,要求教育参与者做到“用心”“有爱”, 因为“有爱”才能温暖人心,给人力量。 “有爱”的教育又是有“温度”的教育,让教育参与者感受到温情,这才是有效的教育。

一、有“温度”的教育需要教师做个“温情”的人。

教师面对的群体是学生,年轻的学生们是这个社会的未来建设者。让他们对社会充满希望,并热情投入到社会建设中去,是教师的责任之一。试想:一个对社会、对他人冷漠的人,谈何对社会有贡献?教师有义务教他们做一个有温度的人,所谓“学高为师,身正为范”,教师只有自己做个温暖的人,才能耳濡目染感化学生。然而现在很多教师身上却有太多“戾气”,给学生的身心都带来恶劣影响,同时凸显教师的心理健康问题。

如何扫除教师身上的“戾气”?从教师自身角度,应该多看书。多看心理方面的书籍,了解自己和学生的心理,用科学的方法教育学生,摒除简单粗暴的教育模式。也可以多看文学作品,从文学作品中找“温情”温暖自己的心灵。通常人身上产生“戾气”是由于和现实苟且致压力过大,或对现实不满想反抗等等,这些因素使人内心干涸枯竭。而文学作品来源于现实,却高于现实,读了能让人从中学习如何与现实达成和解,从而收敛“戾气”。

二、有“温度”的教育需要教育行政部门应对教师“嘘寒问暖”。

教师的“戾气”来源于“寒气”,即教师的压力。教师日常的工作包括:备课,上课,批改作业,管理学生,提高学生成绩。处理学生关系要耗费大量精力,导致教师的工作压力很大。这时教育行政部门就应该对教师“嘘寒问暖”,给与教师足够的关注度,关心教师的身心健康。诚然,教师可以通过自身的精神调节舒缓压力,但教师群体更需要外力的介入才能得到更好的扶持和鼓励。

教育部门应结合教师全员岗位培训的最佳时机,聘请有一定社会影响的心理咨询专家,定期到学校给老师们开设心理减压课程,可以通过公开授课的形式,让有兴趣的老师去学习减压技巧,同时也可以订阅相关的心理书籍供老师阅读。

三、有“温度”的教育需要社会提高教师“热度”,宣扬教师的正能量。

现在的教师很难做,这也是教师压力大的原因。社会对教师的偏见很多,教师让家长批改作业等新闻也频繁见诸报端,于是全社会都在声讨老师,让一线老师战战兢兢,如履薄冰,不知道该如何教育才能让社会满意。批评学生几句,轻则家长找老师理论,重则学生跳楼,更有甚者持刀刺向老师。那么教师转身就哄着学生,依着学生,不批评,不督促,不检查,一团和气,多好!可是成绩又上不去,不行!教师进退两难,实为狼狈。

我们理解社会对教师的苛求,毕竟为人师表,道德上应该做表率,但现实是教师道德上高尚,经济上却贫瘠,人们在人前称你一声老师,看似尊重,背地里却议论教师是这个社会最“抠”的人。私下听过一个信息:那些生意人、开店者认为老师小气,为了一点小钱跟他们斤斤计较。为什么我们本应是视金钱如粪土的灵魂工程师,却对金钱如此敏感计较,这不是巨大的讽刺吗?

这里不得不谈教师的待遇问题,这一直是教师们的心结。我们做着最高尚的事情,却拿着最低的工资,教老师们如何不悲伤,如何没压力?教师教学生要做高尚的人,自己却在现实面前苟延残喘,教师们的尊严何在?他对学生讲的高尚情操也只是画饼充饥罢了,自己都没有坚信的理念,教师能保证学生会信他吗?

提高教师的待遇,才能让教师的口袋鼓起来,温饱不愁,心底才有暖意。教师不用在现实里“苟且”,才能在课堂上给学生讲“诗和远方”。

总之,作为教师群体一员,我为教师发声,用自己的切身感受去体味教师的辛酸苦辣,希望更多的人能够关注教师群体,多一点包容,少一点讨伐。让我们在教育之路上没有顾虑和哀愁。政府及社会应给与更多的温暖和关怀,让教师成为有“温度”的人,让教育成为有“温度”的教育。

 

   

弯腰的麦穗

望江三中  李敏剑

达芬奇说:“空心的麦穗举头向天空,而饱满的麦穗则低头朝大地。”麦穗因为成熟才会弯腰向大地,弯腰又让麦穗更有力量。其实为人老师又何尝不是这样呢?越成熟的老师越会懂得向学生弯腰。做一颗会弯腰的麦穗,老师就可挣脱“师道尊严”的束缚与伪装,摒弃矫揉造作的冷漠与严厉,赢得学生打心里的尊重与爱戴。

记忆中的那个监考日,让我体悟到弯腰的力量。

两年前的某一天,我被学校安排监考。走进教室,就瞥见角落里那几个考试常作弊的“老油条”。心里莫名的烦躁:“哎!又被安排在后进生考场!注定又要面对一场精神与身体都不得休息的监考之战。”

考试开始没几分钟,那几个躁动的学生又想跃跃欲试,东张西望,但都被我的眼神及时制止。我目不转睛盯着学生们,身体上有些疲惫,但心里却窃喜:还好没有学生作弊,对得起认真考试的学生,跟学校也好交代。

中间有一位同学,答题卡出错,我必须去文印室再拿一张,心想:快去快回的几分钟时间,学生们应该不会有什么过分的举动。可等我一回教室,发现坐在第一排的一位男同学离开了座位,正蹲在地上,伸手去够什么,而他手的前方是手机信号屏蔽仪。看到我站在门口,他惊慌失措地收手,回到座位上。全班同学看到他狼狈的样子,哄堂大笑起来。我脑子也反应过来:他要拔掉屏蔽仪的电源!顿时气不打一处来,考试时公然拔屏蔽仪电源,性质很恶劣,这是在挑战教师的底线,蔑视我的尊严啊!

转念一想,现在正考试,不可贸然行动影响其他同学答题,而且我在气头上,万一控制不好情绪,势必将事情闹大,于我于他都不好。还是先缓缓,不急于采取行动。我只是表情严肃地看着他,他低着头,嘴里在嘀咕着什么。我示意学生继续考试,自己走回讲台坐下。

平静了一会,我轻轻走到那个男同学旁边,弯腰低头轻声问他:“刚才怎么回事?!”他却带着满脸委屈说:“老师,我刚才是捡笔!我的笔掉到那边去了!”我顿时心里舒坦许多,庆幸刚才控制了情绪。但他的一面之词也不可轻信。巡监老师过来时,我请求他检查监控,结果监控显示学生所说属实。

 我“脆弱”的心灵被重重一击,自己冤枉了学生,尽管没有采取过激行动,但在大庭广众之下给他脸色看,对他来说是一种伤害,我及时地走到他的桌前,低下头跟他说:“刚才对不起啊!”他也颇为震惊,惊讶地摇着头,面带羞涩,红起脸来。周围同学的脸上也写满惊诧。我知道他们在惊讶一个老师怎么会跟学生说对不起呢?但在短暂的惊讶之后,我分明看到他们的眼睛笑了,那笑里的温暖与尊重反过来又抚慰了我“脆弱”的心灵。

之后这一场监考,异常安静而顺利。“老油条”们不仅不油滑,反而认真地做起题来。这就是弯腰的力量啊!弯腰是师德的彰显,弯腰传递的是爱的力量。

如果我们在乎学生,自然会弯腰。

参加工作十一年来,与学生们朝夕相处,可以说除了亲人,学生们就是我最亲近的人。我经常和学生开玩笑说:“我的时间一小部分给予家人,剩下的一大部分就属于你们了。”学生已成为我生活的一部分,与我息息相关,不可分割。他们的喜怒哀乐关乎我的喜怒哀乐,他们简单的一句“老师好”就能让我身心愉悦,他们不经意的调皮行为又让我头疼不已,甚至他们对我的误解都能让我心生伤感。也许我是一个心灵“脆弱”的老师,但这一份“脆弱”来自我内心对学生的在乎,因为这份在乎,让我在处理学生问题时,少了一份冷漠,多了一份理解,少了强硬口吻,多了弯腰姿态,减少了对学生的伤害,也赢得了学生的喜爱。如此双赢的美事,何乐而不为呢?

苏霍姆林斯基说:“没有爱,就没有教育。”教师爱学生,弯腰对学生,学生才会亲近老师。所谓“亲其师,信其道”,学生亲近老师,自然愿意听老师的教导。让我们都来学做一颗弯腰的麦穗,在那一弯腰的刹那,那一低头的温柔,像一缕清泉,沁入学生心田,也回灌了麦穗的根基。弯腰的麦穗蕴有无穷的能量!

2019.2.28